构建现代性的高校教师师德考核评价机制探讨
、意志自由、平等博爱与契约规范，尊重学生、培养学生的独立性、培养学生对正义的追求是当代西方师德评价的三个层次。西方教书育人的核心是教书，并不内涵“育人”的道德教化。参考文献：[1]樊晋莲.略论新世纪教师师德修养[J].山西财经大学学报，2013（8）[2]徐少锦.中国传统师德及其现代价值[J].道德与文明，2002（5）[3]沈璿、栗洪武.“自然”与“约成”：“师道”与“师德”合一[J].华东师范大学学报（ 教育科学版），2011，（12）[4]刘新生.当代大学师德建设的价值取向[J].中国高等教育，2011（23）[5]何祥林、黄吴静、徐丽.教师为本，师德为魂——关于当前我国高校师德建设现状的调研报告[J].学校党建与思想教育，2010（8）[6]王德勋.高校师德建设存在的问题与矫治[J].教育探索，2004，（10）[7]兰英、金家新.中西不同文化背景下师德观比较研究[J].国家教育行政学院学报，2011（6）[8]张桂春.国外教师职业道德建设的经验及启示[J].教育科学，2001（2）[9]王晓莉、卢乃桂.当代师德研究的省思：与
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