杨福家 做一场博雅教育的实验
。他们作出决定，有时候他们还会改变自己……我们的目标是：培养一位有音乐品味和爱好历史的律师，一位阅读诗歌和迷恋考古的建筑师，一位能写出富有说服力、清晰易懂的研究报告的科学家，一位迷恋外国语言和文化的实业家……”在《从复旦到诺丁汉》中，杨福家专门辟出一章阐述：19世纪初，自然科学与实用技术在美国日益受到青睐，美国大学中的古典学科受到批评和攻击，出现了向实用教育一边倒的倾向。对此，耶鲁大学校长Jeremiah Day在1827年组织教授讨论应对措施，并于1828年正式发表了耶鲁报告。报告指出：“我们培养的人，不仅要在专业上出类拔萃，更要具备全面知识并拥有高尚的品德，这样才能成为社会的领军人才，并在多方面有益于社会。他的品质使他能够在社会的各阶层散播知识之光。”再后来，著名的哈佛红皮书（《自由社会中的通识教育》）则提出：教育不仅是知识的传授，更是心灵的陶冶，包括有效的思考、有效的沟通能力、作出适当判断的能力和价值判别的能力
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