建构主义学习理论及其对我国教育的启示
，“传道、授业、解惑”等中国特有文化传统不应全盘否定，只有教育践行者的教师成为教育的研究者，课程改革才有希望，学生个性才能张扬， 教师最终也才能解放自己。综上所述，建构主义对知识、学习、课程和教学等做了新的解释，这是学习理论在皮亚杰、维果茨基和布鲁纳等的思想基础上的又一次综合和大发展。尽管建构主义的某些观点具有明显的主观主义和相对主义的色彩，没有提出明晰的解决实际教学问题的答案，不可能完全取代传统的教学理论和学习理论。但它所阐释的知识的建构性原则，对处在教育改革浪潮下的中国教育有着极其富有启发性的启示意义，无疑是一股清新的风。如此同时我们也应该保持清醒的头脑，要认识到建构主义学习理论的不足，在冷静的观察和更深层次的反思基础上，结合中国具体的国情和网络时代的特点，并且针对具体的各个学科教育领域的学科特点进行有选择性的吸收和运用。参考文献：[1]Derek Louis Meyer. The Poverty of Constructivism[J]. Educational Philosophy and
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