建构主义学习理论及其对我国教育的启示
教学也是个新挑战。中国传统课堂基本上是一个克隆知识的场所，学生成为被动接受知识的容器，不是被当作“人”来培养，并没有做到“以人为本”。学校教育和课堂教学本质上是相同的，那就是“目中无人”。教师也被神圣化，成为知识的代言人，占据教育的中心位置。在这样的情形下，学生很难会觉得被民主和平等的看待，学习的基于主动知识建构而获得的愉悦感和成就动机也很弱。建构主义师生观启示我们要树立主导—主体相结合的观念。学生是学习主体。在教学中应满足学生参与感的内在需要，创立民主和祥和的教育氛围，鼓励学生主动探索，超越和创新。教师起主导作用，应成为教学过程的组织者、指导者，学生自主建构意义的帮助者、促进者。但我国目前教育行政化很严重，微观教学中“平等中的首席”的教师本身的处境为创设这种理想化的教学氛围构成的障碍。建构主义在西方片面强调“学生中心论”，“重学轻教”已带来许多负面的影响。因此，“为人师表”，“师道尊严”
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