我国应用技术大学建设与发展的路径分析
强师资进修和培训工作。根据应用技术大学整体发展的需要，分层次对教师进行培训工作，能够做到支持符合规定条件的在岗教师在职攻读硕士、博士学位等工作。另外，学校要增加教师到一线岗位加强锻炼的机会，提高教师应用技术能力；教师必须到社会和企业挂职锻炼，且要完成岗位进修访问实践项目任务验收合格后，方有晋升专业技术职务的资格。最后，根据学科发展的需要，选派优秀教师到国内外重点大学、知名企业进修提高。3.3对应用型转型的若干性问题都无法很好的突破来衡量这些院校的办学质量与水平往往是以适应传统大学的高等教育评估指标体系为标准的，这种做法显然不合时宜也不符合建设应用技术大学的实际。现实中，应用技术大学的高等教育评估指标体系尚未着手建立。长期以来，传统大学办学发展路径依赖导致应用技术大学转向需要解决的关键性问题一直无法取得实质性突破。教学模式与传统高等教育模式并无实质性差异，呼喊了多年“双师型”师资队伍建设和近年来
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