高职院校教育改革的探索

索的相关图片，分组讨论其结构特点、作用以及与实训场地设备的区别。如在化工工艺流程图PID图的识读的学习中，先将学生带到实训车间，让学生根据流程图图样和实训装置分组讨论流程中用到的设备、阀门、仪表控制点以及其对应的位置，然后根据流程图讨论物料的流向，事后自己亲自绘制出生产工艺流程图，经过两个化工工艺流程图的识读学习以后，再拿出新的图纸，学生基本上不需要教师的指导就能熟练的掌握化工工艺流程图PID图的识读方法。这样不仅使看起来复杂繁琐的化工工艺流程图变得简单易学，而且对相关内容了解更透彻、印象更深刻。学生是学习的主体，一切教学活动都应围绕学生展开。教师是课堂教学的组织者和指挥者，是学生学习的引领者，不仅要保证教学内容的科学性、思想性，而且要明确教学中该使用什么内容该使用哪些教学辅助工具和教学方法，并掌握好适用的时机和范围，从而增强学生学习的主动性和积极参与性，达到较好的教学效果。经过几年的摸索实践，对
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