程序设计类课程的层次化教学模式研究与实践

本方案并不是以“概念”或“操作”为新的格式塔，而是仍以“问题”为初始格式塔，只不过特别强调问题求解过程中学生顿悟（insight）到的各种子格式塔，这些子格式塔对应于它所属的各个层次，由于有了四个层次的划分，这里的顿悟已退化为平凡的获取，需要顿悟的仅为子格式塔内部的顿误了。3.2
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