计算思维在计算机应用型人才培养中的应用探索
当地在学生之间加以评价和引导，启发学生对同一个问题进行多视角分析，提升思维的灵活性和创造性[4]。由此可见，建立多维的评价机制也十分重要。为了客观评价学生的学习效果和学生计算思维能力培养的结果，建立面向过程和结果的双重性评价机制，包括个人自评、学生互评、教师评价等方面，开展过程性评价，及时改进教学过程，并以学生演示、答辩的形式作为最终评价，以检验学生综合应用能力。这种多维评价机制有利于促使学生注重计算思维和自主学习，从而更有利于教学目标的实现。4 结束语自2011年9月开始在我院计算机科学与技术、软件工程专业的教学过程中，融入计算思维能力的培养，开展了相应的教学改革。通过在教学和实践中融入计算思维，让学生在思考中面对问题并解决问题，不断促进学生计算思维能力的提高，从而达到让学生成为问题的解决者而不仅是软件技术员的目的。通过两年多的摸索和实践，我院计算机相关专业学生的自我学习能力和计算思维能力得到了很大
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