救救孩子的“情绪沟通”（下篇）
家庭·育儿2013年第12
救救孩子的“情绪沟通”（下篇）
共1页
生活案例孩子白天被老师当众批评，从幼儿园/学校归来，闷闷不乐，表情沮丧……家长：你这是怎么了？——引导孩子主观表达，很容易让孩子只顾发泄不满而歪曲真相。孩子：老师说我了！——果然没提事情经过，只说出了一个似乎“站不住脚”的理由，因为在家长看来，老师本来就是可以“说你”的。家长：老师说你肯定有老师的道理，准是你又犯错了吧？——假设“只要老师批评，就一定是孩子犯了错”。孩子：我没有！——孩子并不知道从何说起，只是觉得委屈，家长也没有给孩子一个叙述的开端。家长：你没犯错老师批评你？老师怎么不批评别人呢？——继续主观臆断，专门戳孩子的痛处，这种不容质疑的反问句，是多数孩子无从应答的。孩子：我上课时去捡橡皮擦，离开座位了，老师就当着全班小朋友/同学，说我是不是多动症啊，还说……——给孩子印象最深的，
下一页>>
广州市越秀区图书馆版权所有。
联系电话：020-87673002
本站访问人数：