父与子
握；第三，敏的看谱能力不强，夜长梦多，对钢琴，更渺茫；第四，截至目前为止，敏根底最好的还是自然科学与教学，至少这是在学校里有系统的训练的；不比语文、文史的教学毫无方法。倘等高中毕业以后再酌量情形决定，则进退自如。倘目前即辍学，假如过了两年，提琴无甚希望，再要回头重读正规学校，困难就多了。”“你是块教书的料。”傅敏哭闹时，父亲平静地说。他现在心服口服：“教师的起码素质是，认真仔细。生活、学习井井有条。他对我平日观察，我就是这么一个人。”1956年7月，傅敏高中毕业。他的第一志愿是北大外国文学系，如果不能成为小提琴家，就要做父亲那样的翻译家。校方见他家庭教育素质全面，力劝他报考外交学院。傅雷并无异议，毕竟这所学院不是谁都能进的。3年后，外交学院却将傅敏以“预备师资”之名，送往北京外国语学院，只是档案关系还属于学院。他心知肚明，外交家之梦破碎，因为父亲划右，哥哥出走。1956年9月，傅雷与傅聪在切磋琴艺没有廉
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