超越新闻学：新闻学教育中的合作思路
其中有11课次为摄影，其它课程分布较为分散。好拿学分的现实考虑占8%，5%的选择基于一般知识与能力培养的考虑。若撇开主观因素，仅就客观结果论，真正与新闻学专业密切相关的课程实际上选择人数寥寥。比如政治理论与实践，有9人选择；社会学视野下的社会问题，有7人选择；政治传播学，仅有5人选择；社会调查方法，仅有4人选择。综上，目前的课程设置并不足以提供给学生多元的学科知识，依靠公选课机制也并不能有效弥补新闻专业课程设置上的缺陷，目前的教学距离通识教育相去甚远。这一结论在学生对于新闻教学的评价中亦可得到验证。（二）实践技能的培养是最大软肋结合之前所述新闻教育的理念，我们将新闻教育目标分为“系统的新闻理论知识”、“扎实的人文基础与素养”和“实用的操作技能”三个层面，并请学生以0～5分对教学目标的完成情况进行评价。数据统计结果发现，“系统的新闻理论知识”平均得分3.74分，“扎实的人文基础与素养”为3.40分，“实用的操作技能”
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