高校思想政治理论课教育教学新范式的建构及其意义

、方法等僵硬化，致使评价活动成了一种形式化的东西，引起了教师的反感。评价作为高校思想政治理论课教育教学的“活力源”的作用未得到充分发挥。第三，延伸评价过程，将学校评价与社会评价相结合。作为评价对象，大学生在校表现和追求分数目标具有一定的短期行为，其目的是追求一份好的
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