从身心重构和压力消解探析游戏成瘾机理与干预

游戏中博弈的双方。实践证明，此举可以在一定程度上缓解学生对辅导员管理游戏的敌对情绪，并且对部分游戏沉迷学生起到约束作用。第二，化被动为主动——引导学生研究游戏创造的关系。开拓了辅导员和学生对于游戏管理的新局面是管理游戏的第一步，游戏成瘾干预须进行进一步深化工作：化被
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