从说理走向叙事：思政话语的转换及其意义

不一致的。
　　尽管说理话语并不排斥情感的力量，但是这种“采取渗透和灌输相结合的思想工作方式”，虽然“潜移默化地进行思想政治教育”［1］，但由于过于强调话语主体的主观价值，将教育对象置于被动的场域，话语主体和受体之间的地位、方式的不对称，造成说理教育中，情感力量的介入
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