高校物联网专业人才培养体系的思考
往重理论轻实验，重验证轻设计。部分教师本身就缺少生产或工程一线的实际工作经验，难以真正做到联系实际的工程问题展开实验教学。加上实验教学过程中需要用到一系列不同复杂程度的仪器设备，或者需要亲自设计实验场景，对教师的技能要求也更高，导致一些教师在编写课程大纲或设计实验教学体系时，有意无意地缩减一些难度较大的实验环节[2]。由于缺乏实验实训，导致学生即使学习了再多的理论知识，将来在步入工作岗位时也容易眼高手低，在解决实际的问题时无从下手。（4）师资力量薄弱，师资培训投入不够。由于物联网专业出现的时间短，各院校物联网课程教学体系的建设还在探索之中，其教师和实验技术人员大都是从其它专业调整过来的，不具有物联网行业相关企业的从业经历，缺乏物联网应用的实践经验。物联网应用是跨专业、跨学科、高难度、深层次的应用，需要多个学科的融合，因此，物联网专业教育对师资要求高，由于跨专业、跨学科，需要学习、补充新知识，师
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