依托园本教研探究集体教学活动的有效性

的内涵。例如，指导新教师参与网络电子备课时，由年龄段教研组长根据其特长(或自选领域)分配备课内容，使新教师的“长处”融合成全组教师的共同“长处”，避免个性“短处”可能给教学工作造成的损失；当新教师将教学设想以及对设想的解读按时上传幼儿园公共邮箱，“师徒结对子”中的师傅
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