浅谈高职院校贫困生“能力式”资助模式的构建
给人一种难以接近、拒人于千里之外的感觉。如没有正面引导，很容易加剧偏执倾向，甚至滑向更危险的道路（三）学习压力较大大多贫困生自知必须通过自己的勤奋学习才能改变自身命运，改善家庭的经济状况，但是，在某些科目如计算机、外语等基础相对薄弱，导致大学的学习跟不上。有资料显示，20%的大学生认为贫困对他们的学业影响较大。与此同时，部分贫困生面对学习压力，干脆采用消极逃避的方式。大学期间本是学生为将来就业、社会上立足打基础的重要阶段，要学习的方面很多，包括知识储备、交际能力、语言表达能力、分析处理问题能力、团队协作能力等，任何一方面都需要他们付出很多的时间和精力。但是，在失去“考大学”这一学习目标之后，面对着高职教学和管理与以往的巨大差异，面临着严峻的就业压力，部分高职贫困生对学习失去了兴趣，对未来失去了信心，大量的自由支配时间用于睡觉，玩网络游戏，企图从虚拟世界中重拾自信。（四）综合素质较低高职贫困生的
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