高职生英语学习中的个体差异及教学策略
现象
1.5学习方法
对一定课程的学习，我们可以将这一过程简单化为预习→课堂听讲→做笔记→课后复习→测试。然而一个班内能做到预习的达到42%左右，课堂认真听讲做笔记的达到28%左右，课后复习23%，积极参加英语课外活动的7%左右。然而提前预习课本内容，可以对内容有一个大致的了解，课堂上老师在此讲解时会有二次印象，课后再把课本笔记整理复习，这一过程对该内容进行了三次记忆，疯狂英语成功的内涵就是无限的重复之中再继续重复。
2.开展有效教学的策略
教室们需要承认学生彼此个体之间客观存在的个体差异情况，并尊重这些个体差异。同时，充分利用这些差异，取长补短将劣势转化为学生对英语学习的动力，激发学生的潜能，顺利开展教学。
2.1分组教学
一个班内的英语水平是参差不齐的，我们可以将其按照兴趣分组，目标分组，成绩兼友谊制分组等进行分组再进行授课。兴趣分组是将有共同学习兴趣的学生进行的分组，这样可以使得改分
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