高职生英语学习中的个体差异及教学策略
组组内之间的成员具有更多的共同语言，增加成员之间的交流；目标分组是将有共同学习目标的学生进行的分组，这样可以使得该分组组内成员有统一规划目标，共同朝目标发展，为自身提供足够的动力；成绩兼友谊制分组采用高成绩高职生带动一个或多个与他（她）关系好的较低成绩或成绩水平差不多的形式进行的分组。这样可以使得该分组组内有一个小老师，然而老师可以解决组内学生的疑难解答问题，因而在带动学生的同时，也能提高自身的英语水平。
2.2调动学习积极性
教师可以根据学生目前所掌握的英语知识水平一定程度上降低难度，放慢学习节奏，让高职生在学习英语的时候觉得掌握英语并不困难。用学生过去和现在进行比较，让学生知道自己正在进步，无论是在作业还是个人课堂表现，也要以多表扬，少批评的形式。对于学生的错误以引导的形式纠正学生，避免对学生的自信心的打击，推动高职生对英语学习的主动性和积极性，努力学习英语进而表现自己。
2.3开展二
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