高职生英语学习中的个体差异及教学策略
次课堂
如今我国大部分高职院校都是大班制教学，限定了相应的学时数，课堂实践和联系的时间很少。教师也不可能全面的一对一辅导，这也是限制学生学习效率的一大要素。开展二次课堂，可以辅助性的给学生有实践和练习的时间，将这二次课堂演变成一种活动形式。如英语角，此活动不仅可以扩大见识，学习英语，也是对自身口语的锻炼。
2.4改善教学方法调节课堂氛围
课堂上保持旺盛的学习热情是学生对学习更有兴趣的前提基础，英语教师应用发自内心的饱满热情感染学生使得双方的情感进行交流互动，使得课堂的氛围摆脱系统性教学的单挑、无聊，作一种享受型学习。可以根据课文内容的不同变化不同的教学模式，科学合理利用多媒体设备，将教学内容生动化，形象化，将概念式的东西以影像的形式映入学生脑海中增强记忆印象。
2.5构建教师评价体系
构建教师评价体系是为了更好的调动学生的积极性和学习能力，要求学生对教师的教学信息进行客观性的反馈并评
<<上一页 下一页>>
广州市越秀区图书馆版权所有。
联系电话：020-87673002
本站访问人数：