文化排斥视角下流动儿童文化融合教育路径分析
市居民往往以自己的文化标准来评价农民工群体，给他们贴上“素质低”、“脏乱差”的标签，在潜意识上自然对农民工群体及其子女产生排斥感。另一方面，城市居民歧视和偏见也不可避免地蔓延到校园中，部分城市儿童和公办学校教师同样对流动儿童存在文化排斥。一些城市的孩子对于常常看不起进入公办学校读书的流动儿童，对他们持冷漠的态度，拒绝和他们一起玩游戏、交朋友。一些学校教师因家庭背景而对学生另眼相看的做法更是对流动儿童造成了心理上的伤害。
2.2流动儿童自身对城市文化的排斥
默顿认为，相对剥夺感虽然是主观心理感受，但它是客观存在的社会现象和过程所引发的。[4] 由于流动儿童在生活条件、生活方式和受教育环境等方面与城市同龄群体相比都有比较大的差距，他们往往更容易产生相对剥夺感。一方面，家庭生活条件的简陋、父母社会地位的卑微，地方方言的沟通障碍会成为流动儿童融入城市文化的障碍。另一方面，校园生活中与老师和同学的社会关
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