论中国近代自由主义教育管理思潮的形成
所以，消极自由所确定的是个人拥有不受他人控制的范围。西方古典自由主义者主张只有消极自由才是我们值得追求的自由，因为消极自由意味着受保障的私人领域的存在，意味着个人自由与政府权力的划分，就是要在“公域”与“私域”之间划出一条界限，在私域内，个体行为不受干涉。积极自由是“可以自由地去从事……”，由于其绝对性而只能存在于人的精神领域，不可能进入实践领域。
伴随着中国近代的西学东渐，西方自由主义思想也输入中国，只是在具体观点上还是表现形态上都发生了延伸和变异。鉴于教育组织系统中存在着学生、教师和学校层次不同的主体，教育管理中就要处理好几种基本矛盾：对学生的管理与学生个人的发展间的矛盾；对老师的管理与老师权利的维护间的矛盾；国家或社会对教育机构的管理与教育机构争取“免于受限”的自由权利间的矛盾。
2.自由主义教育管理思想的先声
严复是中国近代史上第一个最系统而深刻地鼓吹自由思想的启蒙
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