大学分层次英语教学分析研究
学。学生的学习水平在不同阶段有了相应的提升，教学模式也应该相应转换，学习的节奏也要有一个由快到慢的变奏。基础班的学生一开始可能基础较弱，过快的学习节奏和知识灌输可能反而加重了其负担，产生抗拒心理。因此，一开始，老师应反复讲解基础知识，并经常测验，确保学生在起步阶段过后做好了跑步的准备。而发展班的学生当务之急是通过大学四、六级考试。高中英语学得好基本上就能通过大学四级考试，所以大学四、六级考试的要注意的就是词汇的积累和知识点的回顾与牢记。发展班和快进班的老师应该更多地为学生提供训练的机会和自学的空间。
2.2实行班级人员流动的激励机制
所谓“不愤不启、不悱不发”，树立学生的竞争意识能增加学生的学习动力，三个层次的班级间人员在一段时间的考核后人员应该有所变动。一方面，基础班有些同学可能进步较快，要求一个更高的学习平台以便更快捷地实现其学习目标，而发展班和快进班的学生经过一段时间的学习可能觉得
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