关于高校哲学教学改革的设想
，因它自身也是整体，就要打破它的特殊因素所给它的限制，从而建立一个较大的圆圈”。[4]因此，哲学教师要讲清楚某一哲学问题，往往需要学生明白相关的其他哲学问题，这样就会逐渐触类旁通，深入到哲学的“整体”。因此不必担心哲学教师根据自己的兴趣授课，会导致教学内容过于偏狭的状况。
2.7变试题为主为写作为主
当前，对学生学习哲学的考核方式仍然是传统的考试，即所有的学生面对相同的试题，在固定的时间内予以回答，且试题基本上是存在标准答案的。这种考核方式不符合哲学的内在特性。如前所述，哲学研究的研究对象是无法通过经验证实的，哲学问题很难存在统一的标准答案。如果哲学问题很难存在统一的标准答案，那么凭什么让学生在考试中给出符合所谓标准答案的答案？如果哲学问题已经有了标准答案，如何让学生提出新的见解？如何培养学生的问题意识和独立思考的习惯？还有无进行课堂讨论的必要？如果教学方式以讨论为主，而考核方式却存在标准答
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