关于高校哲学教学改革的设想
接受更为严厉的监督。换一种方式思考，对教学过程进行录像，何尝不是对教师的教学成果所进行的最生动的记录？何尝不是教师自己检查自己教学效果的最有效的方式？如果教学效果好，本来用于监督教学进程的教学录像，何尝不会成为日后可供大家借鉴的教学影像资料？从目前互联网教学的兴起看，教学录像何尝不会成为网络教学丰富而宝贵的教学资源？因此，对教学过程进行录像，其正面意义是巨大的。当然，对教学过程进行录像的时间和次数等细节问题，只能在实践中摸索。
3.2教师应将教学（讨论）过程整理成纸质讲稿
授课教师根据教学录像或者录音，对教学（讨论）过程进行整理，然后上缴一份，供监督机构检查。之所以做出这样的要求，一是通过纸质讲稿，监督方可以对教师的教学进程做出较快的浏览，就像检查传统的教案一样。二是通过整理，教师对自己的教学过程可以有更清晰的梳理和反思，进一步总结其中的得失。三是对一些教学水平高的教师来说，整理出来的讲
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