建构主义学习理论及其对我国教育的启示

这些而导致建构主义走向主观经验主义极端，从而完全忽视知识客观性的一面，否定了教育存在的根本意义。传统的学习观把学习看成是知识从外到内的输入，同时低估了学习者的认知能力、知识经验及其差异性，并在教学中表现出了过于简单化的倾向。传统学习观主要表现为：重学校教育，轻终身发展；重理论，轻实践；重功利，轻素质；重科学，轻人文。建构主义的学习观启示我们要倡导学生是学习主体这样的意识，改变填鸭式的单一教学方式，积极引入讨论，会话，协作互动式的学习和基于问题学习等学习模式。但是如果任何知识都需要个体的建构，如何解决教学过程中的时间量问题？教学的效率如何保证？学习者之间的协作和讨论能真正实现意义建构吗？情境知识能否实现有效的迁移？在各种不同的学科中如何具体实施？等等这样的问题也随之而来，如何在理论上和实践解决这些问题，建构主义并没有给出任何答案。在我国当前，好多课程相对陈旧，没有紧跟时代的发展，与学生的需求
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