高职院校“学生体验”的对策研究
自己倾诉真实感情，产生强烈的体验欲望；第三，鼓励进行创新性“学生体验”，促使高职学生不断超越自我，增强体验创造能力。2.激活高职学生的生活体验高职院校要创设与学生生活环境、知识相密切关系，同时还是学生切实体验的生活环境。现代建构主义情境认知论任务，生活情境是知识建构的可靠基地，是知识经验得以产生并保持其生活活力的条件。高职院校的学生培养来源于生活，又服务于生活。由此，在平常学生生活中我们可以通过创设生活场景再现自然，回归到真实的生活中，让学生感悟到人生就在自己身边，人生的每一个环节处处需要学习。教师引导学生进入生活的途径可以多样，有“角色扮演”、“小品表演”、“现场参与”、“课本剧表演”等。无论是教育理论还是实践，都不能把学生的生活世界置其视阈之外。生活是学生产生体验的源泉。在历史上，杜威曾经提出“教育即生活”是将“生活引进学校”；陶行知提出的“生活即教育”是在“生活中进行教育”。在当今社会
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