论医学院校的生命教育管理

才不会恐惧死亡，才能理性地面对医学无力挽救的生命。生命终结教育，首先应着眼于对生命终结的解读。人有自然属性和社会属性。因此，人的生命也就包括自然生命和社会生命。有学者指出，人的生命终结，有三种形态：自然生命与社会生命同时终结；自然生命尚存而社会生命终结；自然生命终结而社会生命永恒。最后一种形态中，永恒的社会生命历久弥新，极大的拓展了人的生命价值。通过对生命终结的解读，引导学生激扬生命活力，把握当前，发展潜能，为社会做出最大贡献，扩展社会生命。其次，生命终结教育，不仅要教育学生直面死亡，还要培养医学生面对死亡的敬畏与虔诚，特别是对尸体的尊重。随着人的生命的逝去，人的肉体作为一个生物有机体，已经失去了生物意义。但对尸体的处置却承载着其社会意义。因此，人的尸体应受保护不容亵渎。网络曾传播某医学生玩弄尸体的照片，造成了不良影响。因此，应教育医学生对实验尸体保持感恩之心，感谢捐献者对医学发展做出的贡
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