马斯诺需求层次理论视阈下的高校资助育人途径
我校每年第二学期的三、四月份，学校就业指导中心利用自身的优势资源，优先为贫困学生推荐就业单位，努力做好用人单位与贫困学生之间的沟通桥梁，为他们自我价值的实现提供广阔的空间，使他们在不断的进步和成功中肯定自身价值，满足自我的价值感和成就需求。4.实践的拓展：高校资助育人实践途径的建议高校资助具有一定的策略择取和局部的表征现象，综观现代各高校的资助体系，都恰恰经历了一个由单一格局向复合思想转变的深度化，如何将各高校的实践经验和本校的资助育人实践有机结合，凸显本校在贫困学生高层次需求方面的人文精神关怀，激发学生主要内驱力上尚有待于我们重新建构和完善。4.1关注受资助学生的真实情感教育过程区别于其他活动过程的基本特征是要以教育环境、教育情境为基础和依托。资助育人的过程是要依据资助客体的实际情况而定的，并要随着客体实际状况的变化而变化。家庭经济困难学生的学习生活现实、主体需要等情境因素是千差万别的。根据受
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