学生成长诉求及信息素养提升路径研究
资源时，鼓励他们用分析性、联系式、多元化的思考代替老师或权威专家独断式的结论，从而引发思索、诘问，甚至怀疑；再进一步，就是形成批判性与建设性思考相结合的原创性成果，并鼓励他们有序、条理、生动地表述出来，这是学生能力的最高检验指标。5.结语目前教学实践中“班班通”建设已进行了可贵的探索，这些探索已使课堂教学发生了很大变化，师生逐渐学会利用现代网络信息技术平台构建自己教与学的知识体系，成就显而易见。但在具体运行的过程中依然有各种各样的问题，比如这样一项重大的系统工程怎样常态化植入日常教学，并不断鼓励创新激发师生自主加工和改造信息；具体教学组织过程中如何借助这样一个信息平台确立教与学的目标；怎样摆脱过去“精致”的教学设计，使教学互动丰富活跃，这与人才培养水平的高低与否密切相关，这是关乎国民素质和教育未来的系统工程，需要社会各界尤其教育的主管部门给予更多的关注和扶持。只有使学生大量接触到优质的教育资
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