学生成长诉求及信息素养提升路径研究
得必要的资源和信息，在满足预期条件的前提下，组织一线教师开展信息素养培训和教育也迫在眉睫。与此同时，农村中小学教师信息素养的提升更是关系到班班通工程整体的实施效果，从当前教育发展现状来看，很多农村学校信息化、科学化投入非常有限。因此，必须要加大对农村班班通工程的投入力度，特别是对一些优质教育资源的共享，即要倡导扩大班班通工程的受益群体范围和受益的持久性。使山里的孩子也能与城市孩子一样借助多媒体的教学手段和方式高效获取知识，分享新鲜教学资源，始终对课堂保持探究兴趣。使用“班班通”教学平台，变固有的“一本教材、一支粉笔、一张嘴”的接受式教学模式为集声音、影像、文字、图片等多功能为一体的探究式教学。学生由过去的被动式接受转为主动思索与探究，应该说，教师和学生身份角色的转换带动了彼此的热情，同时希望达到最优的课堂教学效果，所以诸多教师都面临着自身信息素养的培养及加强。信息能力可以简单说是信息技能，
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