高校教师专业化发展探析
师自我专业化发展的意识，实现其自主专业化发展的目的。3.3 方法上指导教师专业化发展[6]方法是为达到某种目的而采取的途径、步骤、手段等。由于教师专业发展已从技术化向专业化转变、从工具理性向价值理性转变，决定了其思维方法也必须从科学思维方法向哲学思维方法转变。哲学思维方法是辩证的、批判的、实践第一的和超经验的思维方法。在方法指导中，主要是在实践中用建构主义的方法生成教师新的知识和生命意义。在学生自主学习的教育活动中，知识、能力与生命意义的建构过程也在教师身上同时发生，教师随着教育情景的变化，改变自己的知识、能力结构和教育方式，以适应学生自主学习的需要。应该说，这种建构过程是高校教师专业化发展的主要途径，也是教师专业化发展价值理性的重要追求。3.4 以精品课程（群）建设和教学团队建设为平台促进教师专业化发展[7-8]精品课程（群）建设和教学团队建设是“质量工程”的重要内容之一，是切实提升教学质量的重要体现。我们
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