基于思维导图的课堂教学模式研究
完后学生对该课程掌握得并不好，影响到后续课程的学习。为了提高该课程的教学效果，我们将思维导图引入到“计算机网络”课程的教学过程中，取得了比较满意的结果。思维导图[1]作为一种有效的认知工具是由英国学者Tony Buzan在20世纪60年代提出的，在个人、家庭、教育、企业等领域得到了广泛应用。思维导图的认知功能与人类大脑的认知功能相类似，有助于信息的储存和提取，进而有益于教学和学习效率的提升[2]。思维导图的应用可以提高学习者对教学内容的理解力和学习效率[3]；提高学习者的学习兴趣，使抽象知识概念变得可视化，方便了对所学知识的加工，能够帮助提高学习者的理解力和记忆力[4]；也有助于激发学生参与教学活动，有利于学习者之间实现对所学知识的共同建构[5]。思维导图不仅作为一种认知工具可以帮助学生提高学习效率，同时作为一种教学策略也可以提高教学效率[6-8]。1 基于思维导图的课堂教学案例1.1 学生利用思维导图预习——发现问题《礼记·中庸》中说：凡
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