基于思维导图的课堂教学模式研究
容进行基于思维导图的教学设计，画出思维导图教学提纲，并提出预设的问题。图2是针对计算机网络这门课中关于传输控制协议TCP的可靠传输后画出的思维导图教学提纲。围绕着此提纲，预设了以下几个问题：⑴ 如何解决停等协议信道利用率低的问题；⑵ 连续ARQ协议中，发送窗口根据什么进行动态变化；⑶ TCP实现可靠传输时，发送方和接收方的窗口的前沿和后沿是如何发生移动的，并且两个窗口中的数据各代表什么含义；⑷ 运输层的往返时延有什么特点；⑸ 超时定时器的超时重传时间是如何动态变化的。1.3 师生利用思维导图教和学——建构知识教师利用制作好的思维导图教学提纲向学生讲解相关的知识，并适时地提出预设问题，引导学生边记忆、边思考、边理解，并注意提醒学生利用思维导图方式记笔记。利用思维导图工具进行教和学，需要教师和学生对信息内容进行思考，而通过思考必然能够促进对知识的学习和意义的建构。1.4 学生利用思维导图复习——巩固知识根据艾宾浩斯的理论，
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