基于“角色”的民办高校课程建设研究
规范的理解和遵从程度；对角色价值观念的认同和确立程度；对角色扮演技能的完善和熟练程度；以及对角色扮演效果的分析和评价程度等。外部标准包括：社会、群体或他人对角色及其价值的需要和预测程度；社会对角色期望的生成与认定程度；社会对角色规范的要求和联系程度；环境对角色行为的影响和适宜程度；社会对角色行为的重视和评价程度等。4 结束语职业角色是社会角色的具体化，基于角色的课程建设意在通过学生的角色扮演提高就业技能，由于能够把职业细化到岗位角色，因此对民办高校学生的来讲具有一定的可操作性。笔者在计算机网络课程的教学改革实验中，根据角色理论对实验课程进行了重构，并通过“角色课堂”进行了基于项目的实验，取得了比较好的效果。本研究表明，根据因材施教的原则，在民办高校的学生中进行职业角色规则的训练和教育，能够促使学生确定职业角色，学习角色技能、责任和义务，学生主动通过角色定位、角色领悟、角色学习和角色实践就能够
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