C++程序设计课堂教学“X+2”方法探讨
题给出答案；或者使用演示的方法，使学生因为惊叹结果的微妙而去推论问题的原因；或者使用故意改错的方法，让学生在笑过之后再反思其中的问题等等。学习有两种过程，一个是归纳过程，即同学们应用新的观察结果来推导出规则与理论；另一个是演绎过程，即从这些推导出的规则与理论得出推论，灵活地应用并且以实验来验证这些推论与应用，从而检验前面归纳出的规则与理论。这就是归纳演绎教学法。如果教的得法，就可帮助学生学会做好这两个过程。因此我们说到归纳演绎教学法时，并非完全排除讲课，完全靠学生自己来发现问题，而是采用一种先进行归纳再演绎的教学方法。我们很赞成布兰斯福德（Bransford）所说的：“有时候，通常是在人们先已靠自己抓住了问题关键之后再直接点破要教的东西，会取得极佳的效果[2]。”归纳演绎法可以让学生掌握概念和语法的核心内容，加深他们对繁多复杂的概念和语法的理解，并能将其应用于编程，不至于像以往编程时遇到语法错误就产生畏惧
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