自组织理论视角下师生共建科研团队研究
将组织分为自组织和他组织[1]，第一次从科学的角度给出了“自组织”的定义[2]；而对于布鲁斯·塔克曼提出的团队生命周期的五个发展阶段，即组建期、激荡期、规范期、执行期和休整期[3]，其恰好是一个从无序到有序，有序程度逐渐提高，最终达到有序结构的过程。所以针对本科生，本文从自组织理论视角下探索师生共建型科研团队的建设过程及其今后的发展方向。1 师生共建型科研团队的特征及现状1.1 师生共建型科研团队的主要特征⑴ 共同的学科研究目标美国著名的管理学教授、组织行为学的权威人士斯蒂芬·P·罗宾斯认为：“团队是指一种为了实现某一目标而由相互协作的个体所组成的正式群体”[4]。而师生共建型科研团队，能更好地满足学科方向一致，研究目标明确，协调合作融洽等特点，在实际的科学研究过程中，通过实行“开放式”运行机制，借助具有综合性强、知识面广、前瞻性深的科研项目为依托，提升教师的科研水平和丰富学生的知识内容。⑵ 知识与技能融合互补教师指
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