超越新闻学：新闻学教育中的合作思路

设了通识教育。这种通识教育，意在让学生接触大量非专业性的、非功利性的、不直接为职业作准备的知识和能力，培养学生“一专多能”，使学生在面对包罗万象的新闻事实时拥有更宽厚的知识储备。当然，通识教育的含义远非如此。通识教育的概念可以追溯到亚里士多德提出的自由教育（或译博雅教育），与专注以“谋生为目的”的职业准备不同，自由教育注重的不是效用性，而是透过心智的发展与理性运作来脱离蒙昧或修正偏狭观点，人的视野因此而开阔，心灵因得到解放而自由。因此，通识教育除了帮助学生建构起广阔的知识体系，更在于使学生对生活、历史、政治和艺术具有一般的了解和正确的评判力。因此，这种以实践能力的培养为先，以通识教育为基础，以培养人文素养为追求的新闻教育理念，一直居于学校培养新闻传播人才的主导地位。然而，目前我们新闻教育的现状是否真正落实了这一教育理念呢？新闻教育问题何在为切实考察山东师范大学新闻学教育的现状，获得学生对于
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