我国职教实训管理过程的绩效困境与柔性机制
制上应该允许有很大的差异。对不同专业而言，对建筑、机械、电子等工程类专业与对管理类专业的实训教学管理机制也应该有所区别。再次，坚持“以就业为导向”，管理机制改革要有利于学生就业。在安排学生实训之始，就应该把就业问题加以重点考虑，要以有利于学生顺利就业为出发点，安排实训教学。要重视对学生就业方面的指导，并提供必要的就业信息服务，努力使学生实现从学习者到劳动者的“零距离对接”。因此，在校外实训环节管理机制改革过程中，只要是有利于学生实现顺利就业的形式，都值得探索和创新。如有的学生职业能力超群，成绩优秀，深受企业赏识，尚未毕业就被企业试用或正式录用，学校方面完全可以网开一面，把学生在企业的工作时间与实训教学有机统一起来，不必拘泥于毕业前的一些常规程序而管得太死板。对于有条件的学生，可以从管理机制方面提倡和鼓励他们自主创业，并实行一些有利于学生自主创业的管理办法。三、校外实训环节管理机制改革的绩效
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