现阶段我国学生职业能力培育的导向性规律及前瞻性优化
但不同的是，在这个矛盾统一体中学生是矛盾的主要方面，是活动的积极参与者，而教师则退居次要地位，由知识的传授者成为咨询者和指导者。行为导向的教学方法多以小组形式进行，强调合作与交流和多种教学方法的综合运用。根据教学方法的复杂程度，行为导向法一般分为三个层次：（1）实验导向性教学；（2）问题导向性教学；（3）项目导向性教学。在实际教学中可以根据教学目的和教学内容的要求，对不同层次的教学方法进行合理选择。如在建筑工程专业的《工程力学》教学中，可以应用实验导向性教学方法引导学生制作纸制模型，教师首先给出问题，引导学生制定实验计划、进行实验并检验评价结果。使学生在实验过程中把抽象的力学概念感性化，帮助学生加深对建筑结构中力的承载体系的理解。又如建筑装潢专业讲授《室内设计》中的“餐厅篇”时，可以采取“项目导向性” 教学方式。首先教师讲授餐厅设计的基本知识，如餐厅风格、色光的运用、卫生间的处理等基本常识，接
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