现阶段我国学生职业能力培育的导向性规律及前瞻性优化
备量，有利于拓宽学生的视野。良好的软件环境对硬件环境作用的发挥能起到良好的推动作用。参见图1。（二）高职学生能力架构的关键能力现代职业教育理论认为，职业教育培养目标的三个要素为知识、技能和态度，知识又分为陈述性知识和程序性知识，其中程序性知识是一套办事的操作步骤，是一种方法能力；技能是在给定条件下利用合适工具和方法完成工作的能力，态度是一种正确的价值观。因而从这个角度上讲，职业教育的培养目标实际上就是培养关键能力。关键能力概念由德国劳动力市场与职业研究所所长梅腾斯在1972年向欧盟提交的一份报告《职业适应性研究概览》中提出的，是对那些具体工作任务和专门技能或知识无关的，但是对现代生产和社会顺利运转起着关键作用的能力的总称。目前社会理论界对关键能力内涵的理解还不完全相同，但趋于一致的看法是，关键能力是指那些在劳动者职业变更后依然能在新的岗位上起作用的能力，它是由社会能力、方法能力和专业能力三方面共
<<上一页 下一页>>
广州市越秀区图书馆版权所有。
联系电话：020-87673002
本站访问人数：