今天如何来写《学做工》？
伊（小子之一）的父亲（一位铸造工）、生产引擎的工人、另外两位铸造工、斯潘克斯（小子之一）的父亲等人的话，这些人对自己工作所体现的男性气概非常自豪。这些小子们关于工作的观念，可能最直接的来源并不是反学校文化，而是所继承的工人阶级父辈文化。“学校”，这个一直被作者视为阶级分化预备工厂的地方，在“反学校文化”的形成中可能并不关键，它也许只是提供了一个场所、一个诱发环境，使得信奉父辈车间文化的小子们彼此之间形成哥们关系。作者对小子群体共享的观念态度暧昧：一方面他认为这是小子们发展出的亚文化，用以对抗学校和其所代表的资产阶级文化的压制。他将这种亚文化看成是小子们的创造性，是一种“文化生产”，代表了小子们对现实生活的“洞察”。另一方面，他又预见了小子们长大后“幻想破灭”，他们的洞见并不能最终改变其从属地位。因而在作者看来，这并不是真正的洞见，而只是“部分洞察”，因而又是一种“局限”。接下来的第六章“意
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