中国经验和文论教材建设
，《修订版》中只是使用了“理论框架”一词，而没有使用“体系”的语用来指称其全书的结构。尽管如此，我们却清楚地看到，“感兴修辞”的基本理解还是贯穿了全书，也使得其“理论框架”不同于其他教材。这里有个问题，在中西文化的大碰撞中，多年来人们往往是顾此失彼的。对此，应该说很多人都是知道的。但是，能够看到中西文化的纠缠是一回事，能否从中摆脱出来是又一回事。自然，能够既从中摆脱出来，又进行了“自己的”建构的也就显得非常可贵。《修订版》做到了这一点，自然是值得肯定的，也是值得赞扬的。再说二，《修订版》建立了自己的理论框架。我们知道，新时期以来到2000年之前的教材结构基本上是由五大板块构成：本质论、作品论、发展论、创作论和欣赏批评论。这种结构模式明显地表现在以群主编的《文学的基本原理》和蔡仪主编的《文学概论》中，到20世纪80年代和20世纪90年代依然如故。以蔡仪主编的《文学概论》为例，由于对文学意识形态化的解释，“编
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