中国经验和文论教材建设
的阐释，也没有提出对其他方面的要求，而是以感兴修辞为重点，关注到了它在各个方面的体现。而这也与作者强调的“理论框架”相符合。还需要说明的是，《修订版》之所以能够在教材建设上取得这样的成绩，一是作者坚持了多年的对对象的深入探讨，从而形成了“自己的”对于文学的基本理解，积累了丰富且系统的经验，于是，能够观点明确、见解独特、拿出自己内容全新的教材来；二是，作者在前人经验的基础上进行了创新，能够从“自己的”基本理解出发对文学予以了新的解释，并形成了自己关于文学的新的知识系统。早在20世纪80年代，王一川就开始了对于“兴”“感兴”与体验关系问题的研究，到了20世纪90年代，作者又开始了修辞论美学的研究，尤其是对大量文本的分析，均使其在《文学理论（修订版）》中的理论阐释与文本分析显得驾轻就熟、游刃有余。一方面，在理论观点的梳理上清晰明白、线索分明；另一方面，有关的文本分析随手拈来，印证了自己的理论观点。正是因为
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